近年来，为进一步提升国民综合素质、推（tuī）动社（shè）会全面发展、实（shí）现（xiàn）民族伟大（dà）复兴，我国（guó）也是将教（jiāo）育摆在了优先发（fā）展的位置，并通过科（kē）教（jiāo）兴国战略的（de）坚定实施，不断加大着（zhe）对教（jiāo）育（yù）的投入与布局（jú）。

邓（dèng）小平曾言（yán）：百年大计，教育（yù）为本。作为社会（huì）主义现（xiàn）代化（huà）建设与发展的基础（chǔ）前提，一直（zhí）以来（lái）教育都是我国关注（zhù）的焦（jiāo）点（diǎn）和重点。近（jìn）年来，为进一步提升国民综合素质、推动社会全面发展、实现民族（zú）伟大复兴（xìng），我国也是将教（jiāo）育（yù）摆在了优先（xiān）发展的位置，并通过科教兴国战略的坚定实施，不断加大（dà）着（zhe）对（duì）教育的投入与布局。

在此过（guò）程中，科技与教育的关系也是变得愈（yù）发（fā）紧密（mì）。伴随着各种智能（néng）科技的飞速（sù）发展，传统教（jiāo）育被机器人、人脸识别（bié）、人工智能、脑机接口（kǒu）等现代（dài）科技赋予了（le）不少的新变革与新升级，“智能教育（yù）”等新概念（niàn）也随之崛起。凭借着各种“黑科技（jì）”的快（kuài）速应用（yòng）与落地，我国（guó）教（jiāo）育在科技助力下不（bú）断焕发出（chū）新气象与新活力。

机器人

在（zài）工业领域，机器人被（bèi）誉（yù）为“制（zhì）造业皇冠（guàn）上的明珠”，一手“机器换（huàn）人（rén）”既推动了行业发展的提效增速（sù），也（yě）缩减（jiǎn）和释（shì）放了（le）企业管理的成本与（yǔ）压力，应用起来令（lìng）人（rén）称赞。而在服务领域中，机器（qì）人这手换（huàn）人绝活依然百试不爽，以教（jiāo）育（yù）应用为代表，机器人（rén）同（tóng）样能够展现出显著作用和价值。

首先，机器人不仅可以应用于课堂（táng）之上，代替老（lǎo）师进行课堂授业任务；同时还（hái）能够应用于课后或家庭之中，协助家长进行课后（hòu）辅（fǔ）导（dǎo）。凭借强大的人机交互能力、知识（shí）储备能力和（hé）知识学习能（néng）力，机器（qì）人能够（gòu）对传（chuán）统教育（yù）资源和教学力量进行有效补充，将在教育领域的应用价值展现的淋漓尽致。

其次，机器人在教育领域的应用（yòng）也（yě）还（hái）有因材施教、个性化教育的模式创新（xīn）功效。传统教育一对多的（de）形（xíng）式存在教学（xué）质量（liàng）不佳、教学针（zhēn）对性不（bú）足（zú）、学生兴趣被（bèi）压抑等问题，而机器人通过掌握和分析学（xué）生个人（rén）信（xìn）息，能够提供一对（duì）一的个性化教（jiāo）育，这种（zhǒng）模式的创新（xīn）能够有（yǒu）效（xiào）提升学习的兴（xìng）趣和效果（guǒ）。

除此（cǐ）之外，机器人也为校园（yuán）良好教（jiāo）育环境（jìng）的打造（zào）提（tí）供了重要保障。依托安防机器（qì）人、体检（jiǎn）机器人、配送机器人（rén）等，校园的安全、学生的健康、老师（shī）的管（guǎn）理和教学的（de）开展（zhǎn）都将得以进一步升级（jí）。而随着校园便捷、健康、安全、舒（shū）适环境和（hé）氛围的成功营造，教育体验与教（jiāo）学效（xiào）果也能得以获得提升。

人脸识别（bié）

人脸（liǎn）识别（bié）作为时（shí）下最热门的生（shēng）物识（shí）别技（jì）术之（zhī）一，其（qí）在金融支付、手机解锁、上班考（kǎo）勤、交通出行等众多领域都（dōu）有良好应用，依托便捷、安（ān）全、唯一等（děng）特（tè）点，人（rén）脸识别的（de）应用颇受大（dà）家青睐（lài）。基于（yú）此在教育领域，人（rén）脸识别同样有一（yī）席之地。

近（jìn）年来，越来（lái）越多（duō）学校开始将人脸识别技术引入（rù）到校园（yuán）之中，比如武汉大学每年（nián）樱花（huā）季都会开启（qǐ）的“刷脸赏樱”、日前南（nán）京中国医科大学（xué）利（lì）用人脸识别监控课堂（táng），以及2015年，中国农（nóng）业（yè）大学也将人脸识（shí）别技术引入课堂之中等等。

人脸（liǎn）识别进入校园（yuán）和（hé）课堂带（dài）来了一定的积极作用，其一方（fāng）面通过对（duì）所有学生身份的认证和鉴（jiàn）别，保障了校园（yuán）环境的安全性，同（tóng）时也有助于校园暴力事件等（děng）的避免发生；另一方面（miàn），其（qí）也能通过监测学（xué）生（shēng）课上的面（miàn）部表（biǎo）情与形态，了解课堂情况和学（xué）生（shēng）的上课体验，有助于（yú）课堂氛围和质量（liàng）的检验与（yǔ）提升。

但与此同时，人脸识别在（zài）课堂上的（de）应用也带来不少的消（xiāo）极影响，比如容易侵犯学（xué）生隐私（sī）、容易造成（chéng）学生课堂自（zì）由遭限制（zhì）、容易产（chǎn）生教育教学反（fǎn）作用等等。这些问题有些是出（chū）于（yú）技术原因，有些则是出（chū）于应用（yòng）原因，在未来，人脸识别与教育应用的结合还有（yǒu）待人们持续（xù）探索（suǒ）与（yǔ）尝试。

人工智（zhì）能

人（rén）工（gōng）智能是（shì）新（xīn）一（yī）轮（lún）科技（jì）革命和产业变革的重要（yào）驱动力量，其对于教育的（de）变（biàn）革（gé）发展一直是（shì）人们（men）津津乐道的话题。在（zài）对（duì）教（jiāo）育领域的应用（yòng）上（shàng），人工智能主要带来了三方（fāng）面的价值。

其一是推（tuī）动了教育的精准化。面对现（xiàn）有教师（shī）资源偏少、学生数量较（jiào）多、教学内容繁重的教育情况，人工智能借助大数据搜集和分析为教育带来了精细化的升级。目（mù）前，福州、合肥等地的中学已（yǐ）经开展了高（gāo）效讲（jiǎng）评课，原（yuán）来（lái）45分钟的习题讲解（jiě）现在（zài）只需15分钟讲解共性问题，其余时间可用于学生个人问题（tí）的解决。

其二是推动了教育的个（gè）性化。现有（yǒu）的教（jiāo）学模式普遍采用大（dà）班化，教学方（fāng）式和教学内（nèi）容几十年不变，集体式的教学很难满足每一位学（xué）生的胃口。在这样的（de）情况下（xià），人工（gōng）智能通过自（zì）适应学习程序、游戏和软件等应（yīng）用响（xiǎng）应学生的需求（qiú），向（xiàng）学生推荐（jiàn）定制化的学习方案，能（néng）够（gòu）有效调动学生学习（xí）的积极性和个性化发（fā）展。

其三是推（tuī）动了教学的智慧化。依靠人工智能技术，现代课堂上出现了越来越多的虚拟教师、智能（néng）机器人、智（zhì）能可（kě）穿戴等设备，这（zhè）些（xiē）产（chǎn）品在弥补教学（xué）资源不足、教学设施不完善（shàn）的同时（shí），也增加了（le）教学趣味与质量。在整个教学环节智能（néng）化的发展下，进（jìn）一步（bù）释放了教师与学（xué）生压力，带动了教育的升级与进步。

脑机接（jiē）口

脑机接口，是指在脑与外部设备间创（chuàng）建的全（quán）新信息交换通路（lù）。通过“脑＋机＋接口”，人们一方面能够通过大脑控（kòng）制机器，另一方面也能够通过外（wài）部设备（bèi）影（yǐng）响（xiǎng）大（dà）脑。这一技术在（zài）教育领（lǐng）域（yù）的（de）应用，主要是与各种智能可穿（chuān）戴（dài）设备相结合（hé），用以监测（cè）学生学习状态和效（xiào）果。

比如在（zài）最（zuì）近，一款自称来（lái）自MIT和哈佛等（děng）知名研究机构的（de）智能可穿戴（dài）产品便（biàn）出现在（zài）了浙江金华一所小学的课堂（táng）上（shàng）。该款设备形似（sì）“金箍”，配备有专门的脑机接口技术，只要学生们将该设备戴在头上，老师（shī）和（hé）家长便能通过检测出的脑电波分析学习效果，评（píng）判学生上课是否集中了注（zhù）意（yì）力。

脑机接（jiē）口的应用对于课（kè）堂质量的检测和（hé）提（tí）升来说（shuō）无疑具有显著的价值意义，但其（qí）对于学生的（de）限制与伤害也不小。脑（nǎo）机接口设备就像孙悟空（kōng）的（de）“紧（jǐn）箍咒（zhòu）”牢牢限制住了学生的个（gè）人自由，让学生们长（zhǎng）期在被压迫的状态下进行学习（xí），这显然不会取得积极的教育（yù）效果。在未来（lái），脑机接口（kǒu）与课（kè）堂的结合可能还（hái）需要往更（gèng）隐蔽和（hé）非接触性方（fāng）向进行（háng）升（shēng）级。