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323近日，清（qīng）华大学计算机（jī）科学与技术系教授孙富春在演讲中指出，智能教（jiāo）育时代（dài），人（rén）工（gōng）智能技术（shù）推进（jìn）现代教育体系发生变革。
人工（gōng）智能将改（gǎi）变人类的（de）生活方式，面向智能时代的（de）教育已成为（wéi）我国跻身创新型国家和经济（jì）强（qiáng）国的（de）重（chóng）要（yào）抓（zhuā）手，是中国2030年成（chéng）为人工智能强国（guó）的基础所在，具有战略（luè）意义。
孙富春（chūn）教授（shòu）指（zhǐ）出，人工（gōng）智能（néng）的起（qǐ）源（yuán）是对（duì）人本身意识、认知学习等问题的探索和横仿，其（qí）长久以来获得的各（gè）项成果都（dōu）是对人（rén）类更加（jiā）了解自我机制的一（yī）种认可。而如今人工智（zhì）能的某些能力（lì） （单一功能）已远超人类，我们不得不重新审视人类的生活、教肓以及思（sī）考的方式，利用人（rén）工智能现（xiàn）有的优（yōu）势帮（bāng）助人类更好的发展。其中，教育问题是重中之重，不容忽视！
随着5G、人（rén）工智（zhì）能、虚拟现（xiàn）实等技术的成熟与应用，形态和服务形式也在（zài）不断升（shēng）级，以人工（gōng）智能技术驱动的自适应的个性化学习是教育领域最（zuì）具潜（qián）力的应（yīng）用场景（jǐng）。2019年的政府工作报（bào）告中，就提（tí）出“发（fā）展更加公（gōng）平更有质量的教育（yù）”，并明确，发展（zhǎn）“互联网+教育”，促进优质资（zī）源共享（xiǎng）。通过在线教（jiāo）育服务（wù），三（sān）四线及（jí）以下城市和地（dì）区学生（shēng）的学习积极性（xìng）持续提（tí）高。孙富春教授认为，“AI+教育”是（shì）人（rén）工智能技术对教育产（chǎn）业的赋能（néng）现象，本质上（shàng）是人（rén）工（gōng）智能对（duì）教育工作的替代和（hé）辅佐（zuǒ）。
在孙富（fù）春教授看（kàn）来，纵观我国科（kē）技与文化复兴之路，国家（jiā）重点实验室已有36年历（lì）史，需要对（duì）现有国（guó）家重点实验室的学科（kē）方向布局进行梳理、调整，也应在一些重要学科新（xīn）建一批国家（jiā）重（chóng）点（diǎn）实验室（shì）。同时，现有单个实验（yàn）室的（de）人员规（guī）模普遍偏小，紧密结（jié）合国家需求的工作、协同创新工作（zuò）需（xū）要加（jiā）强（qiáng），在（zài）国家重点实（shí）验室布局方面（miàn），将结（jié）合区域发（fā）展、行业发展需求（qiú），通过产学研（yán）结合等形式，新建一批具有规模（mó）优（yōu）势（shì）的国（guó）家重点实验室。
教育（yù）的目（mù）的是能达到（dào）自主学、时时（shí）学（xué）、终生学的状态（tài），而“互（hù）联两+教（jiāo）育”让教学不限于设堂的45分，可以纵向延伸也（yě）能从传统的（de）整体（tǐ）知识传播变成碎（suì）片化（huà）的知识传播，使（shǐ）学习（xí）变的个性化，横向发（fā）展。未来的教育应该拥抱互联网及人工（gōng）智能（néng），或许教（jiāo）师的（de）某些职能（néng）会被人（rén）工智能取代，这正好（hǎo）使（shǐ）教师可以被解放出来并（bìng）更（gèng）多地关注人本（běn）的部（bù）分，例如（rú）道德教育、情感教育、人文关怀等。
智能教育时代，人工智能技（jì）术（shù）推进现代教育体（tǐ）系（xì）发生变革（gé），利（lì）用AI与（yǔ）AR技（jì）术可以（yǐ）打造（zào）“实时交互式（shì）”的（de）课堂（táng）教学方式（shì），AI与AR教学将成为（wéi）信息传递的新媒介。新冠肺炎疫情也为（wéi）自适应学习驱（qū）动的教育技术带来新机遇。同时，孙（sūn）富春教（jiāo）授指出，AI教育面临教育生态、思（sī）维模（mó）式（shì）、知识体系、教师能力、教育技术、教材（cái）呈（chéng）现（xiàn）、教学（xué）场景和管理模式等（děng）挑战。
