减轻义务教育阶段学（xué）生校（xiào）内（nèi）作业负担，减轻学生校外培训负担……自今年7月“双（shuāng）减”政（zhèng）策出台以（yǐ）来，义（yì）务（wù）教育阶段的学生的确（què）轻松不少，他们课余去运（yùn）动、去阅（yuè）读、去亲近大自（zì）然（rán），在时间分配上拥有了更多自主权。然而，学生负担减（jiǎn）轻了，有（yǒu）家长（zhǎng）不由得担忧（yōu）起学校（xiào）的教育质量，“一个班那么多学生，老师能不（bú）能顾及每个学（xué）生？作业少了，孩子（zǐ）是否掌握了所学知识？心（xīn）里真的好（hǎo）焦虑！”

减负不等于减质，相反，“双减（jiǎn）”的（de）本质（zhì）其实是一（yī）次教育（yù）大提质。在如何提质上（shàng），长沙多所学校积（jī）极探索（suǒ）AI智慧（huì）课堂，借（jiè）助技（jì）术赋能“双减”，让“双减（jiǎn）”落到实处。

探访 教室有了全能“大脑”

教育（yù）信息2.0时代，智（zhì）慧（huì）课（kè）堂长什么（me）样？开（kāi）福区清（qīng）水塘第二小学给出（chū）了自己的答案。

“同（tóng）学们，老师有一（yī）位好朋友住（zhù）在（zài）湘（xiāng）潭，老师想给她寄一（yī）箱橘子，橘（jú）子的总重量是4.3公斤，按照分段收费标（biāo）准，首重1公斤为12元，续（xù）重（chóng）每公斤按照2元收费，请问老师（shī）需要支付多少运费（fèi）？”10月29日，“AI课堂（táng）赋能‘双减（jiǎn）’”开福智（zhì）慧教育网（wǎng）络公（gōng）开课教研活动在清水塘二小举（jǔ）行（háng），活动中，来（lái）自（zì）该校数学组的熊玉丹和刘婧伊（yī）这对师徒，围绕“分段收费”这一（yī）课例，先后在四年级两个（gè）不同班级开展教学。

初看这两堂（táng）课与传（chuán）统的课堂（táng）并没有太大区别，但是随着（zhe）课（kè）堂的不断（duàn）深入（rù），它（tā）的“智慧”逐渐（jiàn）显现。在两位老师教学的同时，课堂的实时情况也在学校报（bào）告厅的大（dà）屏幕和手机APP客户（hù）端同步直播。现场（chǎng）近百名老师和网络评（píng）委可对课堂进行（háng）“大众点评”。课堂（táng）结束后（hòu），一（yī）份关于这两（liǎng）位老（lǎo）师的课（kè）堂对比（bǐ）数据分析报告也随之产生，用户在手（shǒu）机客户端就可查（chá）看（kàn）。记者看到，这份报告主要包含了师生课堂教学行为占比、学生课堂（táng）参与度、S-T分析（xī）及（jí）课堂教学模式三方面的数（shù）据。其中（zhōng），师生课堂（táng）教学（xué）包含巡（xún）视（shì）、师（shī）生互动、讲授、板书、读写、举手、听讲、生生互动（dòng）和应（yīng）答（dá）等（děng）9个方面（miàn）的行为。

这（zhè）是怎么做（zuò）到的？“学校引（yǐn）入了（le）AI智（zhì）能（néng）系（xì）统，通（tōng）过（guò）在教室安（ān）装智（zhì）能终端设备，就（jiù）可以轻（qīng）松实现。”校长骆（luò）文辉介绍，这台智能终（zhōng）端设备犹如教室的（de）“大（dà）脑”和“眼（yǎn）睛”，可以捕捉（zhuō）记录师生在课堂（táng）中（zhōng）的行为（wéi）表现，并实（shí）时分析生成相关数据报告。

这（zhè）些看（kàn）似枯燥的数据（jù），是赋能名师引领作用的一个（gè）重要（yào）途径。年轻教（jiāo）师不仅可以自主观摩名师课堂，还可以学（xué）习名（míng）师的（de）教学经验，从而最（zuì）大（dà）限度地发挥名师引（yǐn）领的作用。刘婧伊是该校今年9月刚（gāng）入职的青年教师，经常（cháng）拿AI课堂报告（gào）向（xiàng）师傅（fù）熊玉丹请（qǐng）教。在师傅和团（tuán）队的（de）指导（dǎo）、帮助（zhù）下（xià），她成长很（hěn）快。

熊玉（yù）丹接（jiē）受记者采访（fǎng）时（shí）表示，自己（jǐ）的（de）高效课堂也（yě）得益于智（zhì）慧课堂带来的“智慧”。“有时（shí）因为（wéi）上课比较投入，老师不能监测到（dào）每一个孩子（zǐ）的（de）学（xué）习状态，但是通（tōng）过AI分析报告（gào）就可以知道有多少（shǎo）学生（shēng）参与课堂、有效的（de）教学活动有哪些等（děng）情况，这（zhè）样（yàng）可以（yǐ）帮助我们针对不同（tóng）层（céng）次的孩子设计教案和课（kè）堂活动，提高课堂效率。”

“学校通（tōng）过（guò）人（rén）工（gōng）智能和课堂诊断相结（jié）合的模式，构建（jiàn）课堂教学大数（shù）据分析与评测系统，帮（bāng）助老（lǎo）师在课后快（kuài）速发现自身‘教’和学（xué）生‘学’的行为倾向性特征，及（jí）时进行反思、调整，扬长补短。”骆文辉介绍（shào），这套AI课堂系统除了对师生行为数据进行分析外，还（hái）能（néng）让教（jiāo）研跨（kuà）越时（shí）间和空间（jiān）的（de）限制，实现教育（yù）资源区（qū）域共享（xiǎng），促进（jìn）教育优质均衡发展（zhǎn）。

实践 “智慧”构建高质量教育体系

清水塘二小智慧（huì）课堂只是长沙“智慧”构建高质量教育体系的一个缩（suō）影。

以开福（fú）区为例，为（wéi）深入推进（jìn）智慧教育（yù），近两年来该区在（zài）10所学校打造了40间AI智（zhì）慧课堂，探索以基于人工（gōng）智能大数（shù）据应（yīng）用与研究新技术为（wéi）主要手（shǒu）段，以网络名（míng）师（shī）工（gōng）作（zuò）为主体，自主合作、对（duì）话（huà）交流、研究反思、总结提升、示（shì）范引领（lǐng）为主（zhǔ）要形式，创（chuàng）建教、研、训（xùn）一体化教师专业发展新平台，打造（zào）基于名师（shī）领衔（xián）的区域网络教（jiāo）研（yán）新（xīn）模式，在（zài）“双减”背景下做到“减（jiǎn）负提质（zhì）”，全面提升（shēng）教师队（duì）伍素质（zhì），提高教育质（zhì）量，办（bàn）人（rén）民满意的（de）教育。

“未来（lái）开（kāi）福区将加大投（tóu）入，提高（gāo）AI智慧课堂的覆盖率；完善基（jī）于AI智慧（huì）课堂的（de）网络教研机制，持续推进AI+教师队伍（wǔ）培训；继（jì）续（xù）探索（suǒ）5G+云、VR+教育等新技（jì）术（shù）与教育教学（xué）的融合（hé）创新，实施分（fèn）层教学、因（yīn）材（cái）施教（jiāo），推进（jìn）规模化（huà）教育向个性化（huà）教育转变。”开福（fú）区现（xiàn）代教育技（jì）术中心（xīn）主任蒋崇（chóng）伟介绍。

在长沙（shā）高新区，东方红小学（xué）等学校也在积极探索AI智慧课堂。从2019年起，东方红小学安装了AI智能设备，老师可自愿选（xuǎn）择是否（fǒu）启用（yòng）设（shè）备。截至今年上半年，该校已经积累了6000多堂（táng）课的数据（jù）资料。“这所学（xué）校AI智慧课堂研究（jiū）的（de）维（wéi）度主（zhǔ）要有教师讲授时间、教师关注视角（jiǎo）、教（jiāo）师行走路线、教师适合表情和师生交互活动五大方面。”以该校年轻教师平（píng）均讲授时间为（wéi）例，长沙市教育（yù）科学研（yán）究院院长孙智明向记者介绍，最初一（yī）堂课老师的讲（jiǎng）授时（shí）长占总时长的（de）83%左右，也就是说，课堂主要是以老师讲（jiǎng）为主。在客观数（shù）据“提醒”下，老师们积极调（diào）整教学方式，不断提高（gāo）学生的参与度，今年（nián）上半年老师的平均讲授时间下降（jiàng）至60%左右。这也（yě）意（yì）味着，课堂上师生（shēng）互动、生生互动变（biàn）多了，学生课（kè）堂参与率提高了，更（gèng）加（jiā）专注于课堂。从这一（yī）层面来看，反映（yìng）课堂质量有（yǒu）了提高。另外（wài），老师在教室的“看点”更（gèng）均匀了。“如（rú）果将教室视（shì）为一个九（jiǔ）宫（gōng）格，那（nà）么，右后方的区域常常被忽（hū）略。经过AI智能系统的数据分析，一年（nián）多（duō）后，老（lǎo）师有（yǒu）意（yì）识去观察这（zhè）个区域学生的比例提高了2个多（duō）百（bǎi）分点。”孙智（zhì）明说。

除了文化课，体育课也（yě）在不断智慧升级。作为长沙市首批智慧体（tǐ）育教育试点学（xué）校，天心区仰天湖桂花坪小（xiǎo）学结合物联网、智能（néng）穿（chuān）戴（dài）设（shè）备和人工智能、大数据（jù）等信息技术，创新（xīn）评价方式，构建“可（kě）量化、可记录、可监督、可分析（xī）、可评定”的智能化管理（lǐ）与监（jiān）测体系，帮助青少年掌握健康知识和运动技能（néng），走进（jìn）阳光（guāng）下（xià）、走向（xiàng）体（tǐ）育（yù）场，转变生活方式，锻炼健（jiàn）康（kāng）体魄（pò）。

声（shēng）音 教（jiāo）师角色应有（yǒu）三大转变

“长沙作为全国（guó）智慧教育（yù）的示（shì）范区（qū），将（jiāng）加（jiā）快推进（jìn）智（zhì）慧教（jiāo）育，利用（yòng）大数据来探（tàn）索差异化（huà）教学、个性化教学，从而提升教学（xué）的效果以及学习（xí）的效率（lǜ）。”长沙市（shì）教育局党（dǎng）委书记、局（jú）长孙传贵（guì）今年9月在长沙晚（wǎn）报（bào）举（jǔ）行的“双减”主题论（lùn）坛上（shàng）表示（shì）。

“人工智（zhì）能（néng）+教育”无疑掀起了教育的一场（chǎng）革命。在湖南省电教馆副（fù）馆长石福新看来，人工智能技术进入课堂将带来四（sì）个方面（miàn）的变革。第一个变革是教育理（lǐ）念发生了（le）转（zhuǎn）变，从原来以知识点为中（zhōng）心教学（xué）向以学生为中心转变（biàn）；第二个变（biàn）革是可以更好地促进教学设计的研究；第三个变（biàn）革是促进了教学活（huó）动的创新；第四个变革是评价实现了多元化。

石福（fú）新（xīn）认为，人工智能（néng）时代到来，教育教学设施、教育信（xìn）息化设施大量进入课堂，老师们（men）的（de）教育（yù）信息技术能力得到（dào）空前提升，也（yě）将面临（lín）着信息化带（dài）来的冲击，那么（me），在（zài）此（cǐ）背景下，教师的角色应（yīng）该有三大方面的转（zhuǎn）变。“首先，老师要从知识的讲授型变（biàn）为以学生为中心的课（kè）堂（táng）教学的流（liú）程（chéng）转变，从单向的角色向多（duō）项的引导转变。其次，老（lǎo）师要从注（zhù）重教向注重学转变。现（xiàn）在，老师不再是知识的单向垄断者，学（xué）生可以通过（guò）很多（duō）方（fāng）式（shì）获得知（zhī）识（shí）。那么（me），每一堂课（kè）的教学环节，老师更（gèng）多的时间是给孩子答疑解惑，而非只顾传授知识。通过（guò）生生互动、师生互动，可（kě）以获（huò）得知识的巩固（gù）和（hé）提升。第（dì）三，老师要注重强调个人素质向注重团体协（xié）作转变（biàn）。在（zài）人工（gōng）智能技术大量进入教育过（guò）程中，跨技术的（de）融合应用、跨学（xué）科的融合教学（xué）、跨学校的教学延伸和跨区（qū）域（yù）的教研活动都（dōu）需要团队（duì）的支持，我（wǒ）们（men）在（zài）强调个人素质提升的时候，更要强调团（tuán）队（duì）的协作和合（hé）作（zuò）。”