当前，人工智能已经成（chéng）为国际竞（jìng）争的主要因（yīn）素和经济社会发展的聚焦点，在（zài）中小学开（kāi）发和建设人工智能课（kè）程显得迫切而重要。尽管不少区域已经进行（háng）了人工智能（néng）课程（chéng）的实践探索，但从实践（jiàn）情况来看（kàn），依然面临（lín）着课程定位、内容设计、实施策略、课程评价等诸多方面挑战。近（jìn）年来，山东省潍（wéi）坊市积极探索中小学人工智能（néng）课程（chéng）建（jiàn）设，并通过五个着力点，撬动了课程的有效实施。

第（dì）一，注重融合。从人工智能本身（shēn）所具有的（de）多学科融合性特（tè）点出发，学校人工智能课程既（jì）可以独立设置，也可以（yǐ）与多门学科融（róng）合，包括课时融合和（hé）课程（chéng）内容融合。潍坊市（shì）潍州麓台学校探索了人工智能（néng）课（kè）程与（yǔ）学科课程的（de）“两融（róng）合（hé）”：小学三年级以上（shàng），每学期从信息技（jì）术和综合（hé）实（shí）践活（huó）动课程中（zhōng）各拿（ná）出5节课时用于（yú）人工智能内容，并且课程内容（róng）紧密结合信息技术和科学课程的相关内容，进（jìn）行人工智能方面的纵向深化。

第二，加强整合。中小（xiǎo）学的人工智能（néng）课程应（yīng）以（yǐ）常（cháng）识性教育为主，在“人工智（zhì）能”这一大概念（niàn）的基础上（shàng）建构课程内容（róng）与资源，可以涵盖人工智能的发展历（lì）程、基本原（yuán）理和算法、基（jī）础性技术、伦（lún）理及其在（zài）各领域、行业中的应用场景等。潍坊市初（chū）步（bù）建立起三年级到八年级的人工智能常识教育体系，以人（rén）工（gōng）智能（néng）的五大概念为核心（xīn），一体（tǐ）化设计6个年级的学习内容（róng），通过对人（rén）工（gōng）智能发展历程以及基础知（zhī）识、基本技（jì）能和基本（běn）方法（fǎ）等（děng）内容的（de）认知、体验与（yǔ）实践，引导学生实现（xiàn）对（duì）人工智能的（de）技术理性和人（rén）本价值的双重关注。以整合性为学习（xí）内容设计的基本（běn）原则，按照“感知—理（lǐ）解（jiě）—应（yīng）用—创造”的（de）螺旋式上升体系进行设计（jì）。

第三，强化实践（jiàn）。人工智能（néng）课程不能脱离学生的真实（shí）生活情境，并（bìng）且人工（gōng）智能（néng）课程具有跨学（xué）科性和应用性，所以人工智（zhì）能课程的设计和实施应（yīng）充分用好体验和实践两种手（shǒu）段（duàn）。潍坊市下辖（xiá）的寿光是（shì）“中国蔬菜之（zhī）乡”，寿光（guāng）市赵庙初中充分（fèn）利（lì）用这一优势，组织学（xué）生走进寿光（guāng）市现代（dài）农业高（gāo）新技术（shù）试验示范基地等现代（dài）智慧农业企业，实地观察（chá）基于AI的蔬菜大棚管理模式以及多功能植保机（jī）、补光灯、电（diàn）动喷淋（lín）机，基于物联网的（de）蔬菜种（zhǒng）植（zhí）数据（jù）等。

第四，因（yīn）材施教。对学生进行分（fèn）层分类培养更（gèng）有利于学生人（rén）工智（zhì）能（néng）素养的形成。潍坊（fāng）市（shì）寒（hán）亭区（qū）第二实验小学开（kāi）设了（le）人（rén）工智能基础课程（chéng）、进阶（jiē）课程和拓展课（kè）程。基础课程以（yǐ）计算思维（wéi）培养为（wéi）核（hé）心，通过（guò）与（yǔ）信息技（jì）术课、数学课结合，为全（quán）体学生开展人工智能普及性教育，课程安（ān）排为（wéi）每（měi）周一（yī）课时。进阶课程服务于具（jù）有人工智能学习特长的学（xué）生，在（zài）每天放学后延时服务时间（jiān）开设（shè）。拓展课程是为少数有编程天赋（fù）的（de）学生精（jīng）准开设的。阶梯（tī）式（shì）的课程体系（xì）的建立与实施，既能实现人（rén）工智能课程（chéng）全（quán）面（miàn）普及，又能满足有人工智能兴趣特长和有编程天赋的学生的学（xué）习需求。

第五，价值引领。要（yào）开展（zhǎn）好中小学人工智能课程（chéng），人工智能技术的价值引导必（bì）不可少。潍坊市人工智能常识课程中也涉（shè）及了人工智能伦理问题，其目的在（zài）于引导学生形成科学、正确的人（rén）工智能教（jiāo）育伦理观，对人（rén）工（gōng）智能技术的（de）非理性应用可能（néng）带来的负（fù）面效应形（xíng）成一（yī）定的认知。

在中小学开展人工智能教育是（shì）时代发展的应然要求，是教（jiāo）育现代化的必然要（yào）求（qiú），更（gèng）是学（xué）生个性化成长的实然要求（qiú）。教（jiāo）育部（bù）门和（hé）学校应进一步提高对开（kāi）展人工智（zhì）能课程的价值意（yì）蕴（yùn）的重（chóng）视程度（dù），强化理论和行动（dòng）研究，尽快推（tuī）进（jìn）实施中小学（xué）人（rén）工智（zhì）能课程（chéng）。